日本東機美DG4V-3-2C-M-U7-H-7-54 東京計器新稱，蘇州瑤佐機電現(xiàn)貨供應TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMPC-3-ABK-BAK-50，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMFN-3-Y-A2W-B2W-51，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4M4-32-20-M12-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) P21VFR-20-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP21-21-11-1CB-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4M4-36C-24DC-20-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2C-M-U1-D-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) P16V-FRSG-11-CC-10-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP43-50-38-86CC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP41-60-12-86CC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP43-60-30-86AA-18-S116，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2N-M-P7-T-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-22A-M-PL-T-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP41-60-8-86AA-LH-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMC-3-PT-GW-50，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP32-38-19-86BB-S116，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMC-3-PT-GW-50-S49，TOKYO_KEIKI(東京計器) TCG30-06-FV-12，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-6C-M-P7-D-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6C-M-P7L-H-7-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6B-M-P7L-H-7-40，信譽可靠的公司的質(zhì)量完美的品牌TOKYO_KEIKI(東京計器) P16V-RS-11-CCG-10-J，2008.10.01株式會社東機美(TOKIMEC)更名為東京計器株式會社(TOKYO KEIKI)日本TOKIMEC（東京計器，東機美）－液壓技術(shù)應用于塑料注射成型機、機床、建筑機械、水庫閘門以及渡口碼頭的可動橋、游戲機等都利用了液壓技術(shù)。東京計器以制造使用更加便捷的液壓設(shè)備為目標，在追求大容量、低噪音、節(jié)能、環(huán)保等的同時，還致力于開發(fā) “動力控制”技術(shù)，以適應信息網(wǎng)絡的要求。例如，液壓機器中內(nèi)藏傳感器和微型控制芯片，以實現(xiàn)各種工業(yè)設(shè)備的遠距離控制。 另外，東京計器還在研制新的液壓裝置，如在液壓控制系統(tǒng)中安裝電動伺朊機構(gòu)和氣壓控制機構(gòu)，以形成混合的動力控制系統(tǒng)等。
日本東機美DG4V-3-2C-M-U7-H-7-54 東京計器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計器) P40VFR-22-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) P70VFR-22-CC-11-J，TOKYO_KEIKI(東京計器)CT-03-F-JA-10-S81-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) CT-06-F-40-JA-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) 4C2M-3-30-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP3-30-1B-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP32-38-19-86BA-18-S116，TOKYO_KEIKI(東京計器) EPFRCG-06-210-500-EX-10-TN-S3，TOKYO_KEIKI(東京計器) ESPF-H3-HN-30，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG5V-H8-8C-2-E-P2-T-84-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) SG1-02-50-11-JA-S40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P2-V-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P2-T-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P7-H-7-56，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 電磁液壓閥 TOKYO KEIKI東京計器 (原舊稱 TOKIMEC東機美) 電磁閥，
《機械設(shè)計》課程設(shè)計是對專業(yè)知識一次比較完備的設(shè)計實踐，因此課程設(shè)計的教學過程要具備一定的工程職業(yè)性和設(shè)計創(chuàng)新性。本文對《機械設(shè)計》課程設(shè)計的課堂教學改革進行了探討，以工程職業(yè)化貫穿于整個設(shè)計流程中，強調(diào)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐特性，注重設(shè)計的規(guī)范性和嚴謹性，以工程的制造加工、應用為設(shè)計目的，讓學生在課程設(shè)計的實踐中不僅能夠把專業(yè)知識綜合應用，而且能體會到企業(yè)工作情景，積累一定的行業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，激發(fā)學生的設(shè)計熱情和思考創(chuàng)新的興趣。
論文關(guān)鍵詞：課程設(shè)計,工程實踐,職業(yè)化
1 《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學分析
《機械設(shè)計》課程設(shè)計強調(diào)的是對所學理論的應用實踐，包含一定的創(chuàng)新思維和知識的連貫，學生能夠在設(shè)計過程中積累一定的設(shè)計經(jīng)驗和創(chuàng)新理念，能夠初步具備解決工程實際問題的能力。但目前的《機械設(shè)計》課程設(shè)計在教學理念和方法上還處于一個停滯不前的狀態(tài)，不能很好適應工業(yè)社會的發(fā)展和學生的需求，在課程的教學過程還存在以下一些問題。
1.1 課程設(shè)計內(nèi)容的單一，過于形式化
日本東機美DG4V-3-2C-M-U7-H-7-54 東京計器新稱，
縱觀傳統(tǒng)的課程設(shè)計內(nèi)容和表現(xiàn)形式，都是減速機的傳動裝置設(shè)計，設(shè)計指導書以及網(wǎng)上類似資料繁多，容易造成學生拷貝復制，對學生的創(chuàng)新以及動手實踐能力沒有很大的價值；同時隨著工業(yè)的發(fā)展，傳動裝置形式千變?nèi)f化，僅僅局限于同一類型的減速機傳動裝置，無疑不利于學生與時俱進的能力培養(yǎng)，不能更好適應整個行業(yè)的進度。
1.2 工程實踐應用能力較差，設(shè)計浮于理論
學生工程實踐教學過少，對于機械設(shè)備沒有一個整體的認識，對設(shè)計流程以及設(shè)計思路只是對指導書的簡單重復，不能意識到每個設(shè)計過程以及設(shè)計結(jié)構(gòu)是基于什么目的，對標準件的選擇、安全系數(shù)的選取以及加工制造工藝流程等沒有概念，缺乏查閱機械手冊的能力，尺寸精度、設(shè)計計算以及設(shè)備選型都是憑主觀想象或者模仿來選取，沒有系統(tǒng)、嚴謹、規(guī)范的設(shè)計思維和能力，工程實踐應用能力不足。
1.3 知識的綜合運用能力較差，基礎(chǔ)較單薄
課程設(shè)計綜合的知識點較多，學生多重知識運用能力較差，各種力學計算以及尺寸校核單純地模仿書本，工程圖上問題尤其居多，尺寸精度、形位公差的選取，材料性質(zhì)、熱處理的選擇，以及圖紙的繪制、模型的建立都比較亂，對先修課程的知識點掌握不到位，設(shè)計基礎(chǔ)薄弱。
1.4 團隊配合能力不足
課程設(shè)計獨立性程度過高，沒能形成學生團隊配合意識，每個題目都是獨立的，切斷了設(shè)備之間的聯(lián)系，使得學生不能形成大局觀，對各種機構(gòu)、設(shè)備與設(shè)備之間的配合聯(lián)系比較盲目。
2 《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學模式改革探討
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針對《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學中存在的問題，對課程設(shè)計的內(nèi)容要多樣化，加大學生對工程實踐的接觸范圍，同時課程設(shè)計要注重學生綜合知識的應用、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及工程經(jīng)驗的積累。通過課程設(shè)計的歷程，擴大學生的專業(yè)視界，強化所學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力以及職業(yè)實踐經(jīng)驗，這是本文所探討的《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學模式改革方向。
2.1 課程設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性和多樣化
課程設(shè)計的內(nèi)容以專業(yè)知識的綜合應用為主線，內(nèi)容形式趨向多樣化，重心傾向整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，不受限于局部的裝置設(shè)計，內(nèi)容包含機械設(shè)計中的大部分典型結(jié)構(gòu)，如帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、軸以及軸承等；同時對設(shè)計內(nèi)容要有一定的創(chuàng)新性，可從實際中提煉一些綜合性、創(chuàng)造性的內(nèi)容，設(shè)計部分開放性的題目供學生自主思考和構(gòu)思，機械制造論文發(fā)表培養(yǎng)學生創(chuàng)新和思考的能力。設(shè)計內(nèi)容可以借鑒企業(yè)項目工程，選取部分難度適中、綜合性較強的作為課程設(shè)計題目，可以緊密聯(lián)系工程實踐，同時提高學生們的熱情，加強和社會行業(yè)的接觸。
2.2 課程設(shè)計過程的職業(yè)化和系統(tǒng)化
課程設(shè)計是專業(yè)知識的綜合和實踐，設(shè)計過程要趨向職業(yè)化和系統(tǒng)化，具備嚴謹性和規(guī)范性。借鑒企業(yè)設(shè)計流程，要求學生計算嚴謹，尺寸標注等要以機械手冊為標準，綜合考慮裝配、加工、潤滑、維修等，設(shè)計機構(gòu)以及熱處理方式等要考慮加工制造的可能性，明白整個加工工藝過程和設(shè)計目標，以設(shè)備能夠加工制造為基礎(chǔ)，不能單純地對設(shè)計指導書機械的模仿。
2.3 課程設(shè)計校核和審查的嚴謹性和多次性
對課程設(shè)計的計算書和圖紙的審查校核要以國家的標準來評定，給學生養(yǎng)成工程設(shè)計的規(guī)范性和標準性。老師先選取部分專業(yè)能力強的學生進行專門培訓，然后以這部分學生為組長對其他學生的課程設(shè)計進行初步的校核工作，修改幾次后老師再進行最終的審查，這樣既能培養(yǎng)學生們設(shè)計和作圖的能力，也能提高圖紙審查的效率，增強學生的設(shè)計主觀能動性。
2.4 加強計算機制圖能力的應用
計算機制圖能力是機械工程師的基礎(chǔ)，嫻熟的三維建模和工程圖能夠提高設(shè)計效率，發(fā)揮學生的創(chuàng)新和設(shè)計潛力。學生的制圖能力停留在理論和操作初步階段，缺乏實踐演練，通過課程設(shè)計的機會，強化學生的三維建模能力，對零件、裝配、工程圖以及建模的順序、后期修改有個整體的認識和實踐，提高課程設(shè)計的質(zhì)量，為學生的機械職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
2.5 增強團隊設(shè)計意識和配合能力
傳統(tǒng)的課程設(shè)計都是個人單兵作戰(zhàn)，缺少團隊配合和設(shè)備之間的配合關(guān)系，而工程實踐中設(shè)備都是相互配合，整個設(shè)計作為一個整體，故課程設(shè)計內(nèi)容可把眾多設(shè)備串聯(lián)成生產(chǎn)線模式，設(shè)備間相互配合，包括尺寸、節(jié)拍以及結(jié)構(gòu)動作，增強學生們設(shè)備設(shè)計的工程配合意識，同時能夠真切感覺工程實際設(shè)計的企業(yè)情景。
3 結(jié)束語
《機械設(shè)計》課程設(shè)計是對機械設(shè)計內(nèi)容的總結(jié)，也是對先修專業(yè)課的綜合，是學生接觸的較為完備的專業(yè)實踐練習，能夠提升學生的專業(yè)意識以及設(shè)計理念。本文針對《機械設(shè)計》傳統(tǒng)的課程設(shè)計工程實踐性不高、設(shè)計創(chuàng)新性不夠的特點，以工程職業(yè)化貫穿于整個設(shè)計流程中，強調(diào)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐特性，注重設(shè)計的規(guī)范性和嚴謹性，摒棄過往的課程設(shè)計模式化和書面化的陋習，真正以工程的制造加工、應用為設(shè)計目的，強調(diào)行業(yè)的標準性和規(guī)范性，讓學生在課程設(shè)計的實踐中不僅能夠把專業(yè)知識綜合應用，而且能體會到企業(yè)工作情景，積累一定的行業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，激發(fā)學生的設(shè)計熱情和思考創(chuàng)新的興趣，把課程設(shè)計的工業(yè)實踐性真正融匯到課堂中。
日本東機美DG4V-3-2C-M-U7-H-7-54 東京計器新稱，
